Educación Ambiental no Sistema

1994/01/01 Alvarez, Josetxo | Fernández Quintela, A. | Martinez de Lagos, Kepa Iturria: Elhuyar aldizkaria

• Ingurumena

Desde os anos sesenta e setenta, grupos humanos e movementos concienciados reivindicaron o cambio político imprescindible paira manter o Planeta no que vivimos, pondo de manifesto a problemática dos límites do crecemento e o desenvolvemento. Reformula a relación acode/medio ambiente.

O Sistema Educativo, aínda que en ocasións esqueceu os problemas e formulacións relacionadas cos ámbitos académicos e a vida cotiá, en busca desa vinculación coa realidade, nalgúns casos xa comezou a relacionarse coa vida cotiá, a contorna, a persoa e a sociedade.

Con iso faise fincapé no valor da contorna, o seu coñecemento e contacto, porque podemos desenvolver todas as nosas capacidades dunha maneira máis adecuada e eficaz; a contorna é un recurso pedagóxico que “explotamos”.

Pero o reto non é só cousa da escola, senón de toda a sociedade. Atribúese ao Sistema Educativo a tarefa de sensibilizar á nova xeración. Pola súa banda, quero destacar dous das lagoas que ten, por unha banda, que con esta política, nós mesmos, quen deterioramos día a día a contorna, temos a escusa de seguir igual, mentres que agora seguimos aumentando o dano, deixamos a responsabilidade de aplicar as solucións paira despois e deixámolas ás costas. Doutra banda, e na medida en que a escola é un reflexo da sociedade, atopámonos ante un comportamento puramente cínico, xa que os valores e comportamentos que pedimos á escola son contrarios aos que imperan en todo tipo de contornas, en casa, na rúa, na comunidade escolar, nos medios de comunicación, etc.

Na actualidade, dentro da Reforma Educativa, adoptouse un modelo de integración da Educación Ambiental: o modelo de liñas transversais. Desde a sociedade xurdiron algunhas das necesidades e sensibilidades que actualmente se recollen no apartado de Liñas Transversais. En consecuencia, queremos revisar a Función Educativa que queremos conseguir con esta sociedade, incluída a escolar, e dentro dela tamén a relación coa contorna.

Este modelo é plenamente coherente cos principios, métodos e obxectivos da Educación Ambiental. A calidade de vida e a mellora da contorna non son temas que deben abordarse nunha disciplina ou área senón experiencias de aprendizaxe baseadas no estilo de ensino, estilo de vida, uso de recursos e organización de espazos.

Este modelo, á súa vez, lévanos a porse de acordo coas liñas a través do outro e a construír conxuntamente un pensamento global paira comprender os problemas sociais.

Tendo en conta a perspectiva da educación global e co fin de posibilitar a coherencia de obxectivos e medios, as accións paira o desenvolvemento da Educación Ambiental serían:

• Remodelar os contidos curriculares, fomentando o tratamento interdisciplinar dos contidos; explicando a dependencia humana da contorna; pondo de manifesto as relacións entre a realidade próxima e a contorna afastada e expondo accións a favor da contorna.
• Desenvolver a educación paira a participación e a acción social, estender a escola á sociedade, traballando conxuntamente con institucións, grupos e movementos sociais na mellora da contorna e da calidade de vida.
• Reconversión da vida colectiva escolar: remodelando espazos externos e internos, reducindo o consumo de recursos e a produción de residuos e mellorando as relacións persoais e os métodos de ensino.