Dislexia: como detectar

2004/11/01 Agirre, Jabier - Medikua eta OEEko kidea Iturria: Elhuyar aldizkaria

• Osasuna

Durante moitos anos, os nenos e nenas con dificultades paira escribir e ler foron considerados como alegres, pouco perseverantes e “máis parvos” que o resto de nenos. Afortunadamente, esa falsa convicción quedou atrás; hoxe en día non se pensa así, porque detrás de moitos deles pode haber una persoa disléxica, un neno que necesita una axuda especial.

Do mesmo xeito que noutras moitas alteracións da aprendizaxe, a súa detección é imprescindible paira evitar problemas de integración social e laboral na vida adulta.

Por que ocorre?

A dislexia segue sendo un enigma inédito e non todos os expertos recoñecen que existe o problema. Por exemplo, hai quen opina que para que haxa dislexia é imprescindible que haxa alteracións neurológicas.

En opinión da maioría dos expertos actuais, con todo, a existencia de problemas serios para que un neno aprenda as habilidades básicas (ler, escribir) pode ser motivo suficiente para que ese neno considérese disléxico cando non se presente ningunha outra situación que xustifique ditas dificultades. E si este diagnóstico non se realiza a tempo, a axuda especial que necesita o neno atrásase ou nunca chega.

Como motivos de dislexia cítanse dous tipos. Por unha banda, razóns neurofisiológicas porque o sistema nervioso chega máis lento, e por outro, conflitos psíquicos como consecuencia das presións e tensións ambientais que vive o neno.

Mala lateralización

A lateralización é o proceso que o neno vive paira imporse un sobre o outro. Normalmente, a lateralización non se fixa até os 5 ó 6 anos, pero hai nenos que desde pequenos explican claramente a superioridade dun lado.

Nos debuxos dos nenos disléxicos apréciase un escaso grao de coordinación.

E a maioría dos casos de dislexia danse en nenos que non teñen esa superioridade ben definida. A lateralidad incide na psicomotricidade, polo que os nenos coa lateralidad mal definida adoitan ser bastante torpes nas tarefas manuais, e as liñas gráficas dos seus debuxos son de escasa coordinación.

Trastornos da psicomotricidade

Normalmente os nenos disléxicos realizan movementos torpes. Fáltalles ritmo e equilibrio e cústalles moito estar sobre un pé, saltar, andar en bicicleta ou andar sobre unha liña, por exemplo.

Alteracións da percepción

Adoitan cometer numerosos erros na percepción espacial, nos conceptos arriba/abaixo, ou avance/retroceso. E iso suponlles grandes dificultades á hora de ler e escribir.

Características dos nenos disléxicos

Falta de idade. O esforzo intelectual que teñen que facer paira superar as súas dificultades na percepción fai que a fatiga sexa moi intensa. Por iso, a lectura ou a escritura parecen secas, cousas sen interese, porque non atopan nada que mereza tanto esforzo. Desinterese polos estudos. Por unha banda, a falta de intelixencia e, por outro, o ambiente familiar e escolar que viven habitualmente (apenas lles ofrecen estímulos) impídelles interesarse polos traballos escolares. Por iso, o rendemento e os resultados escolares son moi pobres. Inadaptación. Os nenos disléxicos, ao non orientarse ben no espazo e no tempo, senten sen puntos de referencia, polo que as súas reaccións non son normalmente tan estables como as propias da súa idade. E, aínda que pareza mentira, como mecanismo de compensación, mostran una excesiva confianza en si mesmo (que chega a un punto de orgullo). En consecuencia, defenden as súas opinións até o final.

Liñas xerais do tratamento

Os nenos disléxicos teñen problemas paira manter o equilibrio e son bastante torpes.

Dado que a dislexia pode adoptar formas e formas moi diferentes, é evidente que o tratamento debe ser totalmente adaptado e personalizado. Na actualidade, as terapias tentan pór a disposición do disléxico todas as ferramentas que necesita o seu cerebro, de maneira que o neno procesa adecuadamente o que recibe a súa visión. Paira iso ensínanselle trucos paira memorizar ou se lle ensina a asociar una imaxe concreta a unha palabra.

Por suposto, os resultados non son inmediatos, pero coa axuda adecuada (o traballo do psicólogo e do pedagogo e o apoio escolar) o neno aprende a controlar o seu trastorno.

Non hai que esquecer a importancia do diagnóstico precoz e a prevención. Ante a aparición das primeiras dificultades, hai que afrontar o problema deixando ao carón o pánico e as sancións excesivas. E hai que ter moi en conta que estas alteracións que ten o neno nunca se curan” do todo, polo que o tratamento debe ser duradeiro e adaptado á idade do neno.