Proxecto internacional en Euskal Herria

1993/08/01 IHIA-ko partaideak Iturria: Elhuyar aldizkaria

• Unibertsitateak

Este curso, aínda que o primeiro material publicouse en xaneiro, desenvolveuse entre nós o programa internacional “Eskolatik Eskolako”. Participaron dezaoito equipos que comezaron en distintas épocas do ano.

A idea principal foi unirse ao traballo sobre temas comúns relacionados coa Educación Ambiental. A pesar de que os temas foron de interese por si mesmos, a propia formulación motiva a investigación da contorna e axúdanos a clarificar o papel que debemos desempeñar nel, individual e colectivamente. O intercambio de experiencias e conclusións (é dicir, de enfoques, de estilo de vida e de contrastes de valoracións que xorden de forma espontánea polo debate) é un elemento imprescindible paira traballar o pensamento e a creatividade persoal, xa que son reais e vivos e non teóricos ou enciclopédicos.

Un grupo italiano ha preparado un material especial paira iso. Houbo explicacións e recompilacións de actividades. A cada tema básico desenvolvéuselle un plan de investigación. Nestas investigacións participaron todos os grupos escolares baixo a responsabilidade dun ou varios profesores, inmersos na súa propia contorna. Hai que dicir que a principal dificultade estivo na comunicación, xa que se deberían enfocar as conclusións a alumnos con contornas e linguas moi diferentes, tanto oralmente como por escrito, facendo realidade a capacidade e a habilidade.

Este curso publicáronse catro grupos de traballo en 6 anexos. Son os seguintes: Poboación, Recursos, Casas e refuxios, Casas e residencias, Útil e inútil e Torta mundial.

Pareceunos interesante desde o principio a formulación do programa. A evolución que experimentou e as opinións dos participantes confirmaron esta sospeita inicial. Proba diso son as seguintes razóns:

• Primeiro, porque permite abrir os ollos á escola e sobre todo ao alumnado. Como novos enfoques, realidades e experiencias vivas, cotiás, tan rechamantes como a contorna próxima que cada un ve, sente e analiza.
• Doutra banda, outros pobos, novos, costumes e comportamentos, cultura, sensibilidade, etc. porque son elementos motivantes.
• Un programa deste tipo pode animar a varios centros educativos, alumnos e profesores e á comunidade a participar en proxectos de Educación Ambiental.
• Tamén fose do programa polo interese de temas e materiais, xa que se pode prover dunha experiencia e un tesouro de recursos.
• Porque ademais disto, leva a cabo outras opcións. Seguimento e difusión de experiencias, apertura de canles de comunicación entre os nosos centros, valoración de propostas, adaptacións realizadas, alternativas e suxestións, ...

Quíxose estender o programa a todo o mundo. Participan centros educativos de África, América, etc. A secretaría de Milán organizou a repartición de grupos de irmandamento. A participación neste intercambio foi moi desigual. Italia contou con 1.100 participantes no programa e no resto de territorios tan só 600. Por iso, todos os irmandamentos realizáronse polo momento coas ikastolas italianas. Tamén tiveron que facelo entre eles nalgúns casos. A difusión deste programa ou similares suporá máis oportunidades.

Fóra da escola tamén hai grupos que utilizan estes materiais paira os seus proxectos. Por tanto, “Elhuyar. Creemos que o material que se publicou a través de revístaa “Ciencia e Técnica” realizou una gran achega á difusión da Educación Ambiental.

O inicio do programa atrasouse na Comunidade Autónoma. Despois, mantivemos o prazo dun mes, xa que eles enviábannos o material una vez publicado, condicionando os prazos de traballo aquí. Deste xeito, os compromisos de participación dos centros educativos han chegado aos poucos e non foi posible cumprir os prazos de traballo e relación do programa. Doutra banda, o interese e dinámica que se xerou en cada centro foi positiva.

En calquera caso, é conveniente que ao comezo do curso téñase en conta que o proxecto á hora de deseñar a programación de todo o ano sexa integrado na experiencia curricular e, si é posible, implicando a diferentes profesores ou áreas no tratamento interdisciplinar. Dada a amplitude e complexidade da proposta de traballo, convén ter en conta as dificultades que expoñen os diferentes profesores: problemas que xorden no momento do desenvolvemento das materias e actividades, falta de flexibilidade e tempo necesarios, dificultades de adaptación a programas previamente preparados, etc.

A convocatoria que se realizou en decembro de 1992 foi atendida por 18 grupos. A estes e outros interesados envióuselles material en eúscaro. Nalgúns centros, ademais do eúscaro, solicitouse una copia en inglés, implicando á área e ao profesorado. Cabe destacar que na maioría dos casos o idioma elixido paira comunicarse co grupo foi o inglés.

Outro obstáculo foi o sistema utilizado paira comunicarse coa aula á que pertence. Na maioría dos casos utilizouse o correo. O servizo postal incrementa os tempos de intercambio de achegas e resultados, freando a dinámica e motivación do traballo. A secretaría de Milán incidiu especialmente neste problema e tras varias opinións explicaron a necesidade de cambiar o sistema.

No caso da Comunidade Autónoma, a maioría dos grupos, aínda que puideron presentarse, non puideron intercambiar material coa aula á que pertence. O traballo comezará o próximo curso.

Hai que utilizar una imaxinación e una habilidade incribles paira superar os problemas lingüísticos, xa que cada grupo traballa os temas nun mesmo grupo, aínda que elixa outro paira o intercambio.

Cada participante envía un cuestionario ao CEIDA//IHIA. Este prego preséntase ao final de cada un dos temas e ofrece a posibilidade de valorar e valorar cales foron os apartados propostos. Esta é a información que remitimos á secretaría de Milán.

O ámbito máis valorado e destacado foi a motivación. As comunicacións recibidas han espertado a afección do alumnado. A pesar de que nun principio algún grupo fíxose cargo, posteriormente animouse aos seguintes a integrarse no programa. As opinións sobre os temas presentados e a súa formulación foron positivas. En canto ás actividades, son diferentes, demasiado complexas paira uns e moi interesantes, suxestivos e sinxelas paira outros. En calquera caso, son útiles paira utilizalos no momento en que se atopan ou paira modelarlos con idea ou paira crear actividades alternativas.

A pesar de que alguén dixo que o material foi pesado e demasiado longo, outros (e a nosa opinión tamén é rica en datos e exemplos, e útil paira ampliar a visión do tema e orientar o seu tratamento concreto. Doutra banda, é certo que en poucas páxinas quérense meter moitas cousas, polo que a presentación resulta moi consistente e dificulta a lectura.

No próximo curso, os grupos que teñan previsto iniciar e continuar o traballo, continuarán coa súa proposta de traballo, mantendo a colaboración coa aula que formou parte deste curso, elaborando o seu propio ritmo e planificación.

Quen desexen incorporarse ao programa internacional “Da Escola á Escola” durante o curso 1993-94, tamén poderán facelo. Todo o material que se publicou e posto en contacto connosco en xullo ou setembro enviarásevos paira planificar o curso. Na secretaría italiana tamén se vos informará da clase na que vos pertenceu tras realizar as xestións. Esta é, por tanto, a chamada que vos enviamos a todos os que queirades participar no programa. A continuación facilítallevos unha listaxe das aulas e responsables que xa están a participar no proxecto, por si queredes realizar algunha consulta.

Por iso, animámosvos a que nos vosos actos didácticos integredes estas sesións participando neste programa internacional. Este proxecto será, sen ningunha dúbida, o punto de partida doutros proxectos máis aló da relación. Que sexa un paso máis na configuración desta ética con respecto ao planeta: “Pensa e inflúe na túa contorna próxima e tamén universal”.

Nome dos centros e responsables que de momento participan no programa:

IkastetxeaLocalidad Responsable