La première question est pour vous, Joseph. Comment avez-vous eu l'idée de créer des cartes conceptuelles?

Au début des années 1960, de nouvelles théories sur le processus d'apprentissage ont émergé. Les théories précédentes étaient conductistes, mais devant elles les théories constructivistes qui ont été expliquées étaient complètement différentes. Selon eux, chacun construit sa connaissance. J'ai vite compris que les théories constructivistes étaient appropriées et qu'il fallait les mettre en pratique.

À cette époque, j'étais professeur de biologie et j'ai commencé à enseigner les nouvelles théories. Les résultats ont été étonnants. Il y a beaucoup de gens qui pensent qu'il est très difficile d'expliquer aux enfants de huit ans ce qu'est l'énergie, mais à partir de concepts qu'ils peuvent comprendre ils construisent la connaissance sur cette base, et cette forme d'apprentissage est naturelle et efficace. C'est précisément ainsi que nous développons la connaissance dans notre cerveau, et que les cartes conceptuelles permettent de visualiser ce développement. En organisant hiérarchiquement les concepts et en expliquant les relations entre eux à travers les propositions, le processus donné dans le cerveau se reflète dans le rôle.

Ainsi nous créons des cartes conceptuelles. Comme j'enseignais la biologie, au début je les ai utilisées pour expliquer des sujets de biologie, mais ensuite nous avons commencé à faire d'autres disciplines : physique, chimie... Les autres me dirent: «Écoute, Joe, c’est une bonne méthode pour l’enseigner». C'était en 1972-1973.

Par conséquent, les cartes conceptuelles servent non seulement à enseigner la biologie, mais aussi à enseigner d'autres questions.

Sans aucun doute. Par exemple, à cette même époque, nous avons également fait des cartes de poésie et de sport. Et nous avons également commencé à enseigner aux gens comment faire des cartes. Ensuite, nous avons fait main, papier et crayon, mais bientôt les premiers ordinateurs sont apparus et nous avons réalisé que l'ordinateur était l'outil idéal pour faire des cartes. Années 80.

En 1987, nous faisons un pas de plus. J'ai pris une année sabbatique et suis allé à Pensacola. Là, un ami psychologue de l'Université de West Florida m'a présenté à Ken Ford. Ken Ford venait de terminer sa thèse sur l'intelligence artificielle et lui enseignait le travail sur les cartes conceptuelles. L'intelligence artificielle vise à simuler le fonctionnement du cerveau humain. Le but est donc de savoir comment le cerveau construit la connaissance. Et en collaboration, nous avons commencé à élaborer des logiciels pour élaborer des cartes conceptuelles dans l'institut. Concrètement, nous avons commencé en 1989 et nous avons actuellement le logiciel Cmap Tools pour faire des cartes.

La première application a été le développement de la technologie pour la détection des maladies cardiaques. Pour réaliser le projet, nous construisons des cartes conceptuelles avec des médecins et des radiologues. Dans les cartes, nous avons recueilli le processus et les conclusions de la recherche elle-même et réalisé qu'il y avait des points sombres. Même si cela semble surprenant, la clarification de ces points sombres des cartes a permis aux chercheurs d'améliorer la technologie.

Les cartes conceptuelles ont beaucoup d'autres applications, en plus de l'enseignement...

Oui, c'est ça. Par exemple, nous avons travaillé avec la NASA, l'armée américaine, etc. En 1993, nous avons commencé avec la société Procter Gamble et ceux de la société ont rapidement vu que c'est un outil très efficace pour réaliser des projets. Il est maintenant utilisé dans tout type d'entreprise ou d'entité. Il est utile pour tous, car il part des concepts de base sur lesquels tout est construit en fonction des besoins et des caractéristiques de chacun. Valable pour tous les domaines.

Et ils servent n'importe quelle culture du monde ? Les cartes conceptuelles sont-elles universelles ?

Oui, ils sont universels, ils sont utilisés dans le monde entier. En fait, les cartes conceptuelles sont basées sur la biologie du cerveau, ce qui ne varie pas d'un endroit à l'autre.

D'autre part, il me semble intéressant de mentionner que les cartes conceptuelles aident également dans l'aspect psychologique. Grâce aux cartes conceptuelles, en plus d'apprendre plus facilement qu'avec les méthodes traditionnelles, les élèves ont plus de confiance en eux-mêmes. D'une certaine façon, le processus d'apprentissage est plus naturel et intuitif, mais la caractéristique principale est que chacun construit la connaissance. Par conséquent, l'estime de soi de l'élève est mieux.

Au passage, les cartes conceptuelles aident également à résoudre certains problèmes de conduite. Par exemple, en travaillant avec des femmes souffrant d'anorexie et de boulimie, nous avons vu que beaucoup d'entre elles ont beaucoup d'incertitude. Car le processus d'apprentissage a beaucoup à voir. Le fait qu'ils ne comprennent souvent pas le sujet en apprenant les matières de mémoire les conduit à une insécurité. En apprenant des cartes conceptuelles, ils construisent la connaissance, ce qui les aide à retrouver la confiance. Expliquer leur problème par des cartes conceptuelles les aide aussi beaucoup.

Cependant, il ne sera pas facile d'expliquer les problèmes de sa propre vie sur des cartes conceptuelles.

Il faut apprendre à faire des cartes, mais l'effort en vaut la peine. Par exemple, nous avons fait une expérience avec neuf personnes toxicomanes. Après qu'ils aient reflété leur comportement et leur problème sur les cartes, ils ont réalisé les choses à changer. En deux ans, les neuf ont réussi à abandonner la drogue.

Dans une certaine mesure je dois aussi aux cartes conceptuelles être si bien (rit) avec l'âge que j'ai. En réalité, quand nous avons commencé à travailler avec les enfants dans l'enseignement, nous ne pouvions pas imaginer qu'ils auraient ces applications: applications médicales, cliniques, psychologiques...

Comme entendu dans le congrès, les cartes conceptuelles permettent également de ne pas perdre la connaissance. N'est-ce pas Alberto?

C'est ça. Dans la société de la connaissance, l'actif le plus important des entreprises est la connaissance d'experts, dont la disparition risque de le perdre. Livres, rapports, etc. sont enregistrés. mais pas de décisions, processus... Par exemple, les emballages Apollo qui ont été envoyés à la Lune sont à nouveau possibles, car la NASA a des plans enregistrés, mais les décisions qui ont permis à l'homme d'atteindre la Lune ont été perdues pour toujours.

Les entreprises se rendent compte qu'il est très coûteux de reproduire toutes ces connaissances, et la question est de savoir comment attraper et conserver les connaissances expertes. Cela peut être fait par des cartes conceptuelles. Dernièrement, nous travaillons avec les entreprises nucléaires américaines. parce que de nouvelles installations ne sont plus faites et les jeunes n'étudient pas l'ingénierie nucléaire. Par conséquent, comme les ingénieurs se retirent, cette connaissance est en train de perdre.

La reine de Thaïlande est également très préoccupée par le fait que les nouvelles générations ne sont pas intéressées à maintenir leurs coutumes traditionnelles, et que l'artisanat, la gastronomie et les rituels peuvent être menacés d'extinction. Car maintenant ils le gardent par des cartes conceptuelles.

Joe nous dit que les cartes conceptuelles peuvent être utilisées dans tous les domaines, dans tous les âges et dans toutes les cultures. Avez-vous des limites?

Oui. Les cartes ne résolvent pas les problèmes eux-mêmes. S'ils sont utilisés dans l'enseignement, le professeur doit savoir faire des cartes, et les élèves doivent savoir comment les utiliser. Il ne sert à rien qu'un professeur donne aux élèves une carte conceptuelle le vendredi pour qu'ils l'apprennent sur lundi.

Les cartes conceptuelles sont un outil. S'il est bien utilisé est un outil très puissant, mais s'il est mal utilisé, il est totalement inadéquate et erronée. Selon les experts, la réalisation de cartes conceptuelles est ce que l'on apprend le plus. En outre, il est un outil unique pour encourager la collaboration.

Alberto, vous avez été un an à Pampelune. En quoi avez-vous été ?

J'ai été invité par l'Université publique de Navarre et l'objectif était d'organiser ce congrès. En outre, j'ai eu des relations avec la Fédération Ikastolas, pour son intérêt.

La vérité est que l'enseignement privé admet plus facilement travailler avec des cartes conceptuelles. Plus une organisation est organisée et structurée, plus un changement est difficile et je pense que c'est pourquoi elle s'étend davantage dans l'enseignement privé. Il en est de même dans les pays sous-développés. Il semble que plus une école est pauvre, plus elle en profite quand elle trouve un bon outil. Cela explique qu'en Amérique du Sud, l'enseignement par cartes conceptuelles est si bien accueilli.

L'utilisation de cartes conceptuelles est surtout répandue en Italie et au Brésil, mais compte tenu de l'intérêt qu'il y a ici, je pense que même en Euskal Herria peut avoir une grande diffusion.

Construire des cartes conceptuelles en basque

Arantza Gurutze est professeur à l'ikastola San Fermín de Pamplona. Il y a quelques années, préoccupé par l'attitude des élèves face aux études, il a remis en question l'adéquation du processus d'apprentissage. Avec l'utilisation de cartes conceptuelles, il a cru que la motivation et le niveau de connaissance des élèves devaient être mieux, et pour le prouver, il a fait sa thèse.

Il s'est alors rendu compte que les critères en espagnol et en anglais pour élaborer des cartes conceptuelles ne sont pas valables dans le cas de l'euskera. En fait, les mots en basque sont déclinés, donc dans les concepts on ne peut pas mettre les mots sans suffixes, mais les phrases de la carte ne peuvent pas être lus complètement. Comment mettre les suffixes pour que les phrases soient formées et en même temps la carte soit propre et facile à comprendre ? Voici la clé.

Selon Arantza, il n'y a pas de solution unique. Un mode peut être de placer les suffixes dans les assemblages, exprimés par des tirets. Une autre est le déclin des concepts, mais par conséquent, vous ne pouvez pas commencer une phrase à partir d'un concept décliné. En fonction de l'utilisation, vous pouvez parfois mettre en tant que concept une phrase complète ou, dans d'autres, peu importe que les mots ne soient pas déclinés, car les phrases peuvent être facilement complétées avec les suffixes de mémoire.

Le débat est ouvert et, sans aucun doute, il surmontera les obstacles à mesure que le chemin avance.