Éducation environnementale

1996/01/01 Alvarez, Josetxo | Martinez de Lagos, Kepa | Fernandez, M. Iturria: Elhuyar aldizkaria

• Ingurumena

Le système éducatif, à travers l'éducation environnementale, a voulu répondre au long et continu processus de préoccupation environnementale qui a commencé dans la société dans les années soixante.

L'éducation environnementale et la crise écologique que vit notre planète a été reconnue comme un outil important dans les institutions internationales. Ces dernières années, deux mots de base ont été incorporés dans la stratégie précédente : le développement durable et l'éducation postérieure à la durabilité émergent dans le monde entier.

Bien que la plupart du temps des indicateurs écologiques soient mentionnés (désertification, pluie acide, pollution de l’eau et de l’air, perte de biodiversité, détérioration des ressources naturelles, etc.) ), les facteurs économiques, culturels et politiques sont ceux qui ont favorisé les différences entre les pays et ont forcé la capacité de vie de la terre. Par conséquent, il ne semble pas que le développement et l'environnement soient considérés comme un binôme indivisible une mode qui passera bientôt.

L'éducation environnementale prétend, avec une pensée critique, essayer d'analyser le monde et de travailler les compétences d'intervention sociale pour maintenir des processus écologiques essentiels pour la vie et améliorer et garantir la qualité de vie de tous.

Pour relever ce défi, l'éducation environnementale doit aborder des problèmes concrets, caractérisés par l'interdisciplinarité, renforcer le sens des valeurs (solidarité, coopération, justice, faibles consommations ou responsabilité) et promouvoir le bien-être collectif. L'objectif de l'éducation environnementale est, à son tour, de faire comprendre la complexité de l'environnement naturel et humain: comprendre l'interaction des domaines biologiques, physiques, sociaux, économiques et culturels pour assurer l'exécution des mesures appropriées à l'environnement et encourager la participation à sa gestion.

En 1990, la loi sur la gestion générale du système éducatif (LOGSE) est adoptée. La Réforme Éducative qui a la Loi entre elle a introduit des approches liées au mode de vie, en établissant le concept de Lignes Transversales, afin que dans les décisions sur le processus d'apprentissage ou sur n'importe quel domaine ces points de vue soient toujours pris en compte. Ainsi, dans les tâches habituelles de l'école, l'éducation environnementale apparaît comme une initiation didactique, c'est-à-dire qu'il faut tenir compte de l'audace indispensable dans la prise de décisions dans le processus d'enseignement. Bien qu'il n'y ait pas encore de critère clair, nous ne pouvons pas oublier les possibilités offertes par le programme scolaire ouvert de chaque école.

L'éducation environnementale ne nécessite pas de nouveaux contenus. Il ne s'agit pas d'inventer de nouvelles procédures, mais d'encourager le contact avec la réalité, la méthode de recherche et la participation active comme méthode. Il est nécessaire d'encourager des attitudes plus responsables envers l'environnement, et l'environnement scolaire (physique, social et culturel) doit être considéré comme un élément important de l'éducation améliorable.

Si l'école veut avoir la crédibilité doit être cohérente. Si vous avez l'intention de développer un sens de la responsabilité, des tâches devraient être conçues pour stimuler le même et permettre à l'élève d'assumer des responsabilités de son âge. Si vous souhaitez encourager l'attitude critique et le sens de la collaboration, vous devez programmer un travail d'équipe permettant l'échange d'opinions, la résolution de problèmes et la prise de décision. Pour cela, l'école et son environnement est un laboratoire extraordinaire. Un cadre sur mesure pour transformer et améliorer les choses et, en outre, l'environnement participe également à l'éducation.

Le jugement du professeur est aussi un élément décisif. Il faudra créer un climat d'acceptation, de compréhension et de respect, car ce n'est que dans un environnement qui permette le contraste et la participation active que l'on peut apporter le développement le plus enrichissant du processus éducatif et la récupération de la conscience et des valeurs nécessaires pour améliorer la qualité de vie.

Depuis CEIDA (Centres d'Éducation Environnementale) du Gouvernement Basque nous sommes prêts à collaborer dans tout ce processus.