Errors auditius a l'escola

1990/03/01 Agirre, Jabier - Medikua eta OEEko kidea Iturria: Elhuyar aldizkaria

• Osasuna

Ens referim a qui té totalment o parcialment perduda la capacitat d'escolta com a nen sord.

Les causes que provoquen aquest error auditiu poden dividir-se en dos grups principals: les adquirides i les congènites (o les originals).

• RAONS PRESES Per dir-ho d'alguna manera: meningitis, xarampió, papers, traumatismes durant el part, medicaments ototóxicos, etc. s'esmenten.
• CAUSES CONGÈNITES Per a dir-ho així, el nen és sord de naixement. La principal raó és la rubèola que va sofrir la dona durant l'embaràs. Encara que el problema és molt més complex, distingim bàsicament dos tipus de sordeses: la sordesa de transmissió i la sordesa perceptiva.

Sordesa de transmissió

En aquest cas falla la cadena d'ossetes dins de l'oïda. El responsable d'aquesta fallada de funcionament de l'oïda mitjana pot ser una malaltia, un trauma o un altre defecte. Aquest tipus de sordesa pot ser tractada mèdicament o quirúrgicament, recuperant l'oïda.

Sordesa perceptiva

Això afecta a cau d'orella intern, i en aquest cas el problema és més sever, ja que amb la cirurgia a penes es pot aconseguir res. Les tècniques quirúrgiques actuals encara es troben en el nivell de recerca i experimentació.

En aquesta mena de sordesa, quan es tracta de casos greus o profunds, hem de recórrer a la rehabilitació, secundada per les pròtesis que trauran al nen de la seva solitud i incomunicació, però tenint en compte que mai aconseguirà el nivell auditiu d'un oïdor normal.

D'altra banda, cal tenir en compte que com a conseqüència de la sordesa apareix en molts casos la mutisme. El nen pot produir sorolls (builas, zotinas, plors, crits, etc.). ), perquè l'aparell de veu està en bon estat, però no és capaç de dir paraules fins que no se li ensenyi específicament per a això.

El nen disminuït en audició sofreix un retard en l'adquisició del llenguatge, ja que no pot parlar ni adoptar normes. El nen normal l'aconsegueix per imitació, escoltant i veient als altres, fins i tot abans de prendre un ensenyament sistemàtic. Per al disminuído auditiu, no obstant això, aquest procés és molt més complicat i laboriós, i molt més lent, ja que el seu accés al miner no és natural o natural.

Per això, el nen sord suposa un retard en l'adquisició, estructuració i pronunciació del llenguatge per a quan entra a l'escola, per la qual cosa des de molt primerenc hem de posar-lo en un entrenament intensiu mentre els estímuls externs són constants, rics (però ben mesurats).

No obstant això, moltes vegades no es diagnostica sordesa abans que el nen entri a l'escola. D'altra banda, pot donar-se el cas que el nen sofreixi una pèrdua auditiva durant el període de cua. En aquests casos el professor és l'encarregat de diagnosticar o almenys sospitar aquests problemes que es deuen als problemes de l'oïda.

Normalment aquests nens escoltaran bé al professor si no estan a menys de 1-2 metres de distància. Però si el professor s'allunya o dóna la volta, segurament el nen no li escoltarà. Si se li parla des de l'altre extrem de la classe, el nen pot respondre amb retard dient “eh?” o “no sé”.

Si el nen no està en un lloc en el qual pugui participar en una conversa contínua dins de la classe, perdrà l'atenció, semblarà distret o s'asseurà en una posició molt forçada per a veure el rostre de la persona que parla.

Reconeixement mèdic

És necessari mantenir una conversa amb el nen durant l'observació.

En moltes ocasions, les dades aportades pels pares o mestres poden ser també molt interessants.

Quins procediments pot utilitzar el metge en aquest reconeixement?

• Parlar en veu baixa
• Parlar d'esquena (volta)
• Parlar a certa distància
• Fer que el tik-tak d'un rellotge soni alternativament en un i una altra oïda (però sempre a la mateixa distància)

Totes dues orelles han de ser analitzades separadament.

En aquest estudi es pot utilitzar el diapasó. El diapasó (una vegada posat a vibrar) per a diferenciar dos tipus de sordesa s'acosta a cau d'orella.

Recomanacions pràctiques per al professor

Quan un professor té una mala audició a la seva aula, donarem alguns consells perquè la integració de l'alumne sigui la millor possible.

1. Abans que l'alumne/a amb deficiències auditives entri a la seva aula (o si el problema apareix més tard, després de saber-lo) és adequat crear un bon ambient entre els seus companys/as. Per a això, el primer que cal explicar és que el nen sord és com els altres nens. Cal aclarir que necessita una eina d'escolta per a altres nens, igual que necessiten ulleres per a veure a uns altres. Cal advertir-los que la seva actitud en les tasques i jocs de l'aula ha de ser la mateixa que la de la resta dels nens, perquè el nen/a disminuït participi i sigui com qualsevol entre els altres.
2. Has de posar a la persona afectada en bon estat a la teva habitació perquè pugui rebre la major informació possible, tant per part del professor com d'altres companys.
3. Al nen sord cal parlar a poc a poc, de front i sense gestos pronunciadors exagerats, perquè pugui llegir en els llavis i comprendre el que se li diu. Utilitzar frases curtes però ben estructurades.
4. Si et preguntes, has d'estar segur que ho ha entès bé, insistint o canviant una mica la pregunta. Tingues en compte que l'augment de la veu en la sordesa perceptiva no suposarà una ajuda especial, ja que el problema fonamental no és la intensitat del so. Parla amb la mateixa sonoritat vocal que dirigeixes a la resta de nens de la classe.
5. Pots utilitzar les notes i instruccions escrites quan puguis.
6. Intenta reproduir i recuperar el vocabulari del nen disminuït, integrat a la teva aula. Aquests nens tindran especials dificultats lingüístiques. La comunicació ha de ser mútua (del professor a l'alumne i de l'alumne al professor).
7. Donar l'oportunitat de parlar tant com a altres nens.
8. Assegurar el bon estat de la pròtesi d'aquests nens.
9. Recorda que, igual que ocorre amb els nens normals (i més encara en aquests casos), el nen sord sent pitjor després d'un catarro o un fred. Enviar al nen a l'especialista.