Alan Baddeley: s'ha treballat molt per a intentar comprendre la base neuroquímica de la memòria.
Alan Baddeley: s'ha treballat molt per a intentar comprendre la base neuroquímica de la memòria.
Què és la memòria i la memòria d'activitat que s'utilitza en psicologia?
En general, la memòria és la capacitat d'emmagatzemar informació i usar-la més tard. Es pot dividir en diversos sistemes. Utilitzem els termes memòria de llarga durada i memòria d'activitat. La memòria d'activitat és un sistema que gestiona la informació mentre "treballem". Consta de diversos components: parlat, visual i controlador de l'atenció.
Per tant, la memòria d'activitat és similar a la de curta durada?
Això és. La idea original de la memòria de curta durada implicava un sistema unitari simple. La memòria d'activitat és el resultat de l'evolució d'aquest concepte, un sistema molt més complex.
Cada tipus de memòria s'emmagatzema en una determinada zona del cervell. S'organitza així perquè el teixit cerebral és diferent?
És cert que intervenen diferents zones del cervell. Però no sabem realment quina és la resposta a la segona pregunta. S'ha treballat molt per a intentar comprendre la base neuroquímica de la memòria i encara hi ha grans debats.
Però teniu cadascuna d'aquestes zones?
En el cervell hi ha diverses zones que tenen molt a veure amb les característiques de la memòria. La memòria d'activitat està situada en l'hemisferi esquerre. A través de l'exploració PET hem identificat dues zones que podem relacionar amb dos aspectes de la memòria que havíem postulat prèviament. Un acumula informació i el segon disposa d'un sistema de producció d'assajos. La memòria d'activitat, probablement, està relacionada amb els sistemes que comprenen i creen la parla.
La memòria canvia amb l'edat de la persona. Si això és així, és necessari treballar aquesta memòria en la infància?
Sí que es produeix el canvi. A mesura que avança l'edat la memòria canvia, sobretot la memòria de llarga durada. La capacitat de rebre i emmagatzemar nova informació varia molt. Normalment, els nens petits no recordaran més tard el que han viscut durant els quatre o cinc primers anys de la seva vida. A partir d'aquí la memòria comença a construir-se "" i la capacitat de recordar les coses augmenta. La franja d'edat dels trenta i quaranta anys és el millor moment en el record. A partir de llavors la capacitat de recordar els noms de la gent va disminuint. Aquest és el procés habitual.
Existeix algun mètode per a millorar o mantenir la memòria durant molt de temps?
Sí, sí. Alguns mètodes ajuden a recordar les coses. En general, ajuden a relacionar la nova informació amb la qual ja sabem. Assajar, en lloc d'interioritzar-ho tot d'una vegada, empassar informació a poc a poc, etc. poden ser tècniques per a aprendre les coses d'una manera més eficaç. No obstant això, no hi ha receptes d'aquest tipus. Tampoc hi ha seguretat perquè aquestes tècniques siguin sempre adequades. En definitiva, encara no hem obtingut evidència dels resultats.
Totes les malalties tractades tenen origen físic en el cervell?
Crec que sí. Però en el cervell no sol faltar un tros de teixit. Pot ser un problema de processos neuroquímicos.
L'experiència i saviesa dels neuropsicòlegs ajuda a situar físicament aquestes malalties en el cervell?
Sí. Normalment s'utilitzen mètodes d'exploració cerebral. En l'actualitat s'han desenvolupat modernes tècniques d'exploració i cerca de tumors, per exemple. No obstant això, les nostres anàlisis resulten molt útils per a tenir alguna pista sobre si alguna cosa camina malament i on buscar. La combinació de tècniques és la que més informació aporta. No obstant això, les tècniques i estratègies a utilitzar es determinen en funció de cada persona i del tractament.
Quina és la teva major contribució a la neuropsicologia?
Les meves recerques s'han centrat en la memòria d'activitats. He escrit un parell de llibres de text sobre aquest tema.
També ha preparat uns test per a utilitzar-los en la recerca, no?
Desenvolupo tests per a ajudar en la meva recerca. D'una banda, perquè els pacients (encara que se'n digui d'alguna manera) tornin a rebre una mica de la recerca. He après molt de tot això. Els tests et diuen moltes coses interessants que abans no sabies.
Aquests test hauràs de calibrar-los d'alguna manera. Com es fa?
Això és. És alguna cosa que cal fer i sol ser bastant laboriós. Es necessiten centenars de persones i cal seleccionar acuradament algunes d'elles per a tenir exemples de tots els àmbits de la societat. Per tant, no es pot calibrar amb alumnes simples. S'inclourà l'opció d'edat completa i tot tipus d'individus. Finalment, es requereix una anàlisi estadística exhaustiva. Per tant, és un treball llarg.
Quines característiques ha de tenir un test per a ser adequat?
El primer que cal fer és triar una cosa mesurable, alguna cosa que encara no s'ha mesurat. Ha de proporcionar resultats repetibles, és a dir, que si s'utilitza sovint el test tindria els mateixos resultats. Ha de ser integral, és a dir, que en la mesura que sigui possible no hi hagi grups marginats. D'altra banda, és molt important que el test resulti atractiu per al pacient, que no sigui avorrit. Si no, els resultats són poc fiables. Finalment, un bon test hauria de ser adequat per al seu ús tant en recerca com en proves clíniques. Però preparar-ho requereix molt temps. A més, ja hi ha molts tests i la gent no vol canviar.
Els tests de recerca són diferents dels aplicats al tractament clínic?
Són diferents perquè en l'ús clínic no necessites rebre tantes dades com en la recerca. Si un test de recerca té una gran potencialitat, es tracta de desenvolupar-lo per al seu ús clínic, la qual cosa obliga a la seva adaptació.
En els tests que has preparat reparteixes les capacitats de record i reconeixement. Quina és la diferència?
Coneixes alguna cosa quan saps que ho has vist abans. Recordar implica reproduir alguna cosa. Per exemple, quan tens problemes per a recordar el meu nom, si jo li esmento la paraula Baddeley, coneixeràs el meu nom. Recordar implica produir resposta.
Quin de les dues és més difícil?
Normalment, recordar es fa més difícil quan et poses davant coses similars, però en general és més difícil conèixer-les.
Quan algú està llegint, quin tipus de memòria està treballant? Capacitat visual?
No es tracta d'un poder visual, sinó del que està relacionat amb la parla. Com més ràpid es llegeix, potser el so de cada paraula perd importància. Però si estàs aprenent a llegir, la fonologia és absolutament decisiva. El so de la paraula t'ajuda a crear una relació entre lletres i significat.
No obstant això, la gent que llegeix molt ràpid, amb la mirada posada en un lloc de la pàgina, és capaç de llegir tota la pàgina. No està relacionada amb el poder visual?
Crec que aquest tipus de gent salta i atrapa en cada lloc alguna part, però no llegeix totes les paraules. Es pot rebre molta informació sense llegir tot. Requereixen capacitat visual, però no s'utilitza únicament el poder visual de la memòria.
Buletina
Bidali zure helbide elektronikoa eta jaso asteroko buletina zure sarrera-ontzian