Projet international en Euskal Herria

1993/08/01 IHIA-ko partaideak Iturria: Elhuyar aldizkaria

• Unibertsitateak

Ce cours, bien que le premier matériel ait été publié en janvier, le programme international «Eskolatik Eskolako» a été développé parmi nous. Dix-huit équipes ont participé à différentes époques de l'année.

L'idée principale a été de rejoindre le travail sur des sujets communs liés à l'éducation environnementale. Bien que les thèmes aient été d'intérêt pour eux-mêmes, l'approche elle-même motive la recherche de l'environnement et nous aide à clarifier le rôle que nous devons jouer en lui, individuellement et collectivement. L'échange d'expériences et de conclusions (c'est-à-dire d'approches, de style de vie et de contrastes d'évaluations qui surgissent spontanément par le débat) est un élément indispensable pour travailler la pensée et la créativité personnelle, car elles sont réelles et vivantes et non théoriques ou encyclopédiques.

Un groupe italien a préparé un matériel spécial pour cela. Il y a eu des explications et des compilations d'activités. Un plan de recherche a été élaboré pour chaque thème de base. Dans ces recherches ont participé tous les groupes scolaires sous la responsabilité d'un ou plusieurs professeurs, immergés dans leur propre environnement. Il faut dire que la principale difficulté a été dans la communication, car les conclusions devraient être focalisées aux élèves avec des environnements et des langues très différents, tant oralement que par écrit, réalisant la capacité et la capacité.

Ce cours a été publié quatre groupes de travail en 6 annexes. Ils sont les suivants: Population, Ressources, Maisons et refuges, Maisons et résidences, Utile et inutile et Tarte mondiale.

Nous avons trouvé l'approche du programme intéressante dès le début. L'évolution qu'il a connue et les opinions des participants ont confirmé ce soupçon initial. Preuve en sont les raisons suivantes:

• D'abord, parce qu'il permet d'ouvrir les yeux à l'école et surtout à l'élève. Comme de nouvelles approches, réalités et expériences vivantes, quotidiennes, aussi frappantes que l'environnement proche que chacun voit, sent et analyse.
• D'autre part, d'autres peuples, jeunes, coutumes et comportements, culture, sensibilité, etc. parce que ce sont des éléments motivants.
• Un tel programme peut encourager plusieurs écoles, élèves et enseignants et la communauté à participer à des projets d'éducation environnementale.
• Aussi en dehors du programme pour l'intérêt des sujets et des matériaux, car il peut fournir une expérience et un trésor de ressources.
• Car en plus de cela, il effectue d'autres options. Suivi et diffusion d'expériences, ouverture de canaux de communication entre nos centres, évaluation de propositions, adaptations réalisées, alternatives et suggestions, ...

On a voulu étendre le programme à tout le monde. Des centres éducatifs d’Afrique, d’Amérique, etc. participent. Le secrétariat de Milan a organisé la répartition des groupes de jumelage. La participation à cet échange a été très inégale. L'Italie a compté 1.100 participants au programme et dans le reste des territoires seulement 600. Ainsi, tous les jumelages ont été réalisés pour le moment avec les ikastolas italiennes. Ils ont également dû le faire parmi eux dans certains cas. La diffusion de ce programme ou similaire entraînera plus d'opportunités.

En dehors de l'école il ya aussi des groupes qui utilisent ces matériaux pour leurs projets. Par conséquent, “Elhuyar. Nous croyons que le matériel qui a été publié par le magazine “Science et Technique” a apporté une grande contribution à la diffusion de l'éducation environnementale.

Le début du programme a été retardé dans la Communauté autonome. Ensuite, nous avons gardé le délai d'un mois, car ils nous envoyaient le matériel une fois publié, conditionnant les délais de travail ici. Ainsi, les engagements de participation des centres éducatifs sont arrivés peu à peu et il n'a pas été possible de respecter les délais de travail et les relations du programme. D'autre part, l'intérêt et la dynamique qui a été généré dans chaque centre a été positive.

Dans tous les cas, il est souhaitable qu'au début du cours, il soit tenu compte que le projet lors de la conception de la programmation de toute l'année soit intégré dans l'expérience du programme et, si possible, impliquant différents professeurs ou domaines dans le traitement interdisciplinaire. Compte tenu de l'ampleur et de la complexité de la proposition de travail, il convient de tenir compte des difficultés que posent les différents professeurs: problèmes qui surgissent au moment du développement des matières et activités, manque de flexibilité et temps nécessaires, difficultés d'adaptation aux programmes préalablement préparés, etc.

La convocation en décembre 1992 a été suivie par 18 groupes. Ces personnes et d'autres parties prenantes ont reçu du matériel en basque. Dans certains centres, outre l'euskera, une copie en anglais a été demandée, impliquant la région et les enseignants. Il convient de noter que dans la plupart des cas, la langue choisie pour communiquer avec le groupe a été l'anglais.

Un autre obstacle a été le système utilisé pour communiquer avec la salle de classe à laquelle il appartient. Dans la plupart des cas, le courrier a été utilisé. Le service postal augmente les temps d'échange de contributions et de résultats, freinant la dynamique et la motivation du travail. Le secrétariat de Milan a particulièrement insisté sur ce problème et après plusieurs opinions, ils ont expliqué la nécessité de changer le système.

Dans le cas de la Communauté Autonome, la plupart des groupes, bien qu'ils aient pu se présenter, n'ont pas pu échanger du matériel avec la salle à laquelle ils appartiennent. Le travail commencera le prochain cours.

Il faut utiliser une imagination et une capacité incroyables pour surmonter les problèmes linguistiques, puisque chaque groupe travaille les sujets dans un même groupe, même si vous choisissez un autre pour l'échange.

Chaque participant envoie un questionnaire au CEIDA//IHIA. Ce cahier se présente à la fin de chacun des thèmes et offre la possibilité d'évaluer et de valoriser les paragraphes proposés. Voici les informations que nous communiquons au secrétariat de Milan.

Le domaine le plus apprécié et le plus remarquable a été la motivation. Les communications reçues ont réveillé le passe-temps de l'élève. Même si d'abord un groupe a pris le relais, il a ensuite encouragé les membres suivants à s'intégrer dans le programme. Les opinions sur les sujets présentés et leur approche ont été positives. Quant aux activités, elles sont différentes, trop complexes pour les uns et très intéressantes, suggestives et simples pour les autres. Dans tous les cas, ils sont utiles pour les utiliser au moment où ils se trouvent ou pour les modéliser avec idée ou pour créer des activités alternatives.

Même si quelqu'un a dit que le matériel a été lourd et trop long, d'autres (et notre opinion est également riche en données et exemples, et utile pour élargir la vision du sujet et orienter son traitement concret. D'autre part, il est vrai que dans quelques pages on veut mettre beaucoup de choses, de sorte que la présentation est très cohérente et entrave la lecture.

Au cours du prochain cours, les groupes qui prévoient de commencer et de continuer le travail continueront leur proposition de travail, en maintenant la collaboration avec la salle qui a fait partie de ce cours, en élaborant leur propre rythme et planification.

Ceux qui souhaitent rejoindre le programme international «De l’École à l’École» au cours du cours 1993-94 peuvent également le faire. Tout le matériel qui a été publié et mis en contact avec nous en Juillet ou Septembre vous sera envoyé pour planifier le cours. Le secrétariat italien vous informera également de la classe dans laquelle il vous a appartenu après vos démarches. C'est donc l'appel que nous vous envoyons à tous ceux qui veulent participer au programme. Voici une liste des salles de classe et des responsables qui participent déjà au projet, au cas où vous souhaiteriez poser une question.

C'est pourquoi nous vous encourageons à intégrer ces sessions dans vos actes didactiques en participant à ce programme international. Ce projet sera sans aucun doute le point de départ d'autres projets au-delà de la relation. Faire un pas de plus dans la configuration de cette éthique par rapport à la planète: « Pensez et influencez votre environnement proche et universel. »

Nom des centres et responsables qui participent actuellement au programme:

IkastetxeaLocalité Responsable