Le plus tôt nous apprenons les langues mieux
2005/07/17 Rementeria Argote, Nagore - Elhuyar Zientziaren Komunikazioa
Les enfants commencent à parler à deux ans, mais ils ont déjà intériorisé la langue. Et, même si cela semble surprenant, avant de naître, ils distinguent également la langue utilisée par la mère et le reste. Et c'est que quand elle est dans le ventre de sa mère, elle peut ne pas comprendre ce qu'elle dit, mais elle connaît sa mélodie et son rythme.
En définitive, ce que nous assimilons avant est la mélodie de la langue maternelle, puis nous apprenons le lexique (les mots et leur signification) et l'ordre des mots (la grammaire). C'est pourquoi, à l'âge adulte, quand on apprend une nouvelle langue, les mots sont appris avec une relative facilité, mais la mélodie, la plus basique, est plus difficile. Et même si la nouvelle langue domine assez bien, il est difficile de donner la mélodie adéquate : elle a beaucoup à voir avec une autre langue maternelle.
Par conséquent, les premiers mois sont les plus faciles à assimiler. Apparemment, l'activité dans les zones cérébrales (hémisphère gauche) liées au langage est frénétique et les relations entre neurones sont très flexibles. Cependant, à mesure que l'âge augmente, cette activité ralentit et les connexions neuronales deviennent plus rigides et fixes. Il est donc de plus en plus difficile de créer de nouvelles connexions.
Enfants en laboratoire
En ce qui concerne la capacité d’apprentissage de la langue, les recherches menées avec les enfants sourds sont particulièrement intéressantes, qui, lorsqu’on leur pose des implants auditifs, doivent apprendre une langue ‘nouvelle’. Un groupe de chercheurs d'Indianapolis a publié une étude à ce sujet, indiquant qu'il est souhaitable d'appliquer l'implant aux enfants sourds avant d'avoir deux ans, car de là la capacité d'apprendre la langue diminue.
On savait que les garçons et les filles reçoivent la base de la langue jusqu'à l'âge de deux ou trois ans, mais cela a été une surprise de constater qu'ensuite la capacité d'apprendre la langue est réduite.
L'enquête a été menée sur 96 enfants âgés de 4 ans et plus qui ont été soumis à un implant. Il semble que les élèves de deux ans apprenaient facilement la langue, tandis que ceux de trois à quatre ans le faisaient plus lentement. À cet égard, il convient que les implants soient installés dans la mesure du possible avant deux ans. Chez Euskal Herria, par exemple, l'implant est appliqué aux enfants sourds à l'âge de douze mois.
Cependant, c'est le moment idéal pour apprendre le langage des signes, et certaines associations de sourds ont répondu à ces chercheurs qu'une fois installé l'implant ne doit pas abandonner le langage des signes. Il est certain que, peu importe que l'implant soit mis ou non, de nombreux sourds commencent très tard à apprendre le langage des signes et, par conséquent, leur coûte plus cher.
Les supérieurs reçoivent l'implant dans l'oreille (escargot). En définitive, il alimente un fonctionnement similaire à celui d'une oreille conventionnelle : le son extérieur se transforme en signal électrique. Après l'implant, le cerveau doit apprendre à interpréter ce signal électrique, c'est-à-dire à trouver une signification aux sons.
Auparavant, d'autres recherches ont été menées pour voir la capacité des enfants qui n'ont pas eu de contact avec la langue, mais ont été menées avec des enfants qui ont eu des expériences traumatiques : des enfants qui ont commencé seuls ou qui ont à peine été pris en compte. Et en eux, il a été vu qu'ils ont du mal à assimiler la langue. Mais dans ces cas, il faut tenir compte d'autres variables: ces enfants ont également eu un manque d'amour et leur relation avec les gens était très spéciale. Par conséquent, les résultats obtenus de ces études ne pouvaient pas être extrapolés aux enfants avec une vie normale.
Travailler avec de jeunes enfants n'est pas facile, il est pratique d'utiliser les expériences les plus simples possibles. Par exemple, pour savoir si un enfant nouveau-né distingue la langue maternelle d'un autre, ils le font comme suit: ils regardent la force et la fréquence qu'il fait pour tirer une suce ou une tétine, ce qui prouve s'il attire l'attention ou non. Pour savoir si les plus grands enfants comprennent la signification des mots et des phrases, ils utilisent des dessins animés et des émissions de télévision pour enfants : ils suivent le mouvement des yeux de l'enfant pour savoir où il regarde. Ainsi, ils découvrent l'image avec laquelle il relie ce qu'il entend.
Il semble que quand l'enfant parle, il a acquis assez la langue. Avant de dire le premier mot, il joue avec les sons; comme quand il apprend à s'accrocher à un jouet ou à un doigt de ses parents, il y a un processus d'apprentissage: il s'efforce et s'efforce, parfois il ne réussit pas et d'autres oui. C'est pourquoi, au début, l'enfant fait des petits sonajitos — il commence à dire les petits — et plus tard il commence à dire des mots complets.
Les enfants apprennent à parler de manière simple et efficace ; ils peuvent servir d'exemple pour que les robots apprennent à parler. Mais dans cette perspective, ce n'est pas aussi simple qu'il semblait.
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