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Dictionnaire d'éducation écosociale
Dictionnaire de l'éducation ecosociale
La publication par l’Université du Pays Basque du Dictionnaire de l’Éducation Ecosociale a marqué un jalon dans la systématisation conceptuelle d’un domaine émergent et urgent : l’éducation comme réponse intégrale à la crise écosociale de l’Anthropocène. En coordination avec la préface d'Iñaki Barcena (Ekopol, EHU) et Hezekos (HEZedia EKOSocial, "Education Ecosociale"), communauté de pratique créée en 2023, ce travail a dépassé le genre lexicographique traditionnel et est devenu un outil de transformation pédagogique et sociale.
Processus et structure de coopération
Le processus d'élaboration est tout aussi important que le produit final. Soixante personnes ont initialement proposé 150 termes, dont 25 ont développé les 70 concepts définitifs. L’œuvre suit un processus participatif qui reflète les principes épistémologiques qu’elle défend : la connaissance en tant que construction collective et localisée. Cette méthodologie collaborative, associée à de nombreuses revues linguistiques professionnelles et une conception éditoriale minutieuse, garantit la rigueur académique et l'accessibilité.
Chaque entrée présente une architecture soigneusement conçue: définition de concepts, discussion théorique, contexte basque, ressources éducatives contrastées en plusieurs langues, abondante bibliographie et termes associés. Cette structure fait de chaque terme une unité didactique complète pour offrir une ressource pédagogique complète, dépassant la simple fonction de définition.
Contenu et portée interdisciplinaire
La sélection terminologique montre un équilibre remarquable entre les disciplines. Les concepts naturels des sciences de l'environnement (biodiversité, frontières planétaires, résilience) s'accompagnent de conceptions de l'économie politique critique (décroissance, Capitocène, greenwashing), de la philosophie et de l'éthique (biocentrisme, anthropocentrisme, éthique éco-sociale), ainsi que des théories éco-féministes (éco-féminisme, soins, économie éco-féministe) ou de la pédagogie critique (alphabétisation, éducation éco-responsable, éducation désintéressée).
Il est particulièrement utile d'inclure des termes qui répondent à l'aspect émotionnel de la crise éco-sociale (solastalgie, éco-anxiété, colère), qui est souvent négligé dans les approches technocratiques de l'éducation à l'environnement. Les entrées consacrées aux paradigmes alternatifs issus du Sud mondial (Buen Vivir/Vivir Bien, Chthuluceno, dette écologique), qui décentralisent l’approche eurocentrique dominante, méritent également d’être soulignées.
Valeur académique et pédagogique
D'un point de vue académique, la rédaction systématise un domaine qui n'avait pas de cadre terminologique convenu et contribue à légitimer ce domaine en tant que domaine d'étude propre. Chaque entrée fournit un état actualisé du sujet avec des bibliographies qui contiennent la plus importante production académique internationale. La rigueur conceptuelle n'est pas contraire à l'accessibilité: les définitions sont claires, sans tomber dans la simplification.
Un lien explicite avec le cadre des programmes d'études est l'une des contributions les plus stratégiques. Les concepts écosociaux proposés contribuent au développement des huit compétences clés définies dans le cadre réglementaire actuel. Ce lien entre les programmes décourage la tendance à considérer l’éducation écosociale comme un projet marginal et la présente comme un développement cohérent et nécessaire du programme officiel lui-même.
Les ressources éducatives incluses fournissent des points de départ pratiques pour diverses applications didactiques telles que les projets interdisciplinaires, les dialogues, les jeux de simulation, les dilemmes, l'analyse critique des médias, la création artistique, les audits écosociaux des établissements scolaires et les outils d'évaluation de la formation. Cela fait du vocabulaire un outil polyvalent et adaptable, de l’enseignement secondaire à la formation universitaire et permanente des enseignants.
Une dimension politique et transformatrice
Le vocabulaire ne cache pas son caractère politique. Dès le début, l’engagement envers la transformation éco-sociale et la dénonciation, sous forme d’innovation ou de durabilité, des activités éducatives qui perpétuent le système éducatif anthropocentrique s’explique. Cette sincérité épistémologique est rafraîchissante par rapport à la rhétorique neutre qui prédomine dans une grande partie de la littérature sur "l'éducation pour le développement durable".
Face aux approches réformistes, le travail se positionne de manière critique, offrant des cadres alternatifs radicaux qui vont aux racines des problèmes. En période de crise civilisationnelle, l'éducation ne peut se limiter à des ajustements incrémentaux; il faut repenser ses fondements épistémologiques, éthiques et politiques. Cette radicalité est précisément la spécificité et la valeur de la proposition.
Dernière évaluation
Le vocabulaire de l'éducation écosociale est une contribution de base qui fournit un cadre conceptuel rigoureux, systématique et interdisciplinaire pour un domaine qui n'a pas eu de corpus théorique établi. Son lien avec le curriculum officiel, ses ressources pratiques et son adaptation au contexte local en font un outil pédagogique de premier ordre. En ce moment historique de crise éco-sociale, ce travail nous rappelle que l’éducation ne peut être neutre : soit elle reproduit un système insoutenable, soit elle s’engage dans sa transformation.
Recommandation
Hautement recommandé. Un travail de référence indispensable pour les bibliothèques scolaires, les facultés d’éducation et la formation des enseignants.
Dictionnaire d'éducation écosociale / Dictionnaire d'éducation ecosociale
José Manuel Gutiérrez Bastida (éd.)
Bilbon : Université du Pays basque (EHU), 2025
Édition bilingue (basque-espagnol), 300 pp.
Prix & #160;: 28€
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