Alan Baddeley: on a beaucoup travaillé pour essayer de comprendre la base neurochimique de la mémoire.
Alan Baddeley: on a beaucoup travaillé pour essayer de comprendre la base neurochimique de la mémoire.
Qu'est-ce que la mémoire et la mémoire d'activité utilisée en psychologie?
En général, la mémoire est la capacité de stocker des informations et de les utiliser plus tard. Il peut être divisé en plusieurs systèmes. Nous utilisons les termes mémoire longue durée et mémoire d'activité. La mémoire d'activité est un système qui gère l'information tout en "travaillant". Il se compose de plusieurs composants: parlé, visuel et contrôleur de l'attention.
La mémoire d'activité est-elle donc similaire à celle de courte durée ?
C'est ça. L'idée originale de la mémoire de courte durée impliquait un système unitaire simple. La mémoire d'activité est le résultat de l'évolution de ce concept, un système beaucoup plus complexe.
Chaque type de mémoire est stocké dans une zone particulière du cerveau. Est-il organisé ainsi parce que le tissu cérébral est différent ?
Il est vrai que différentes zones du cerveau interviennent. Mais nous ne savons pas vraiment quelle est la réponse à la deuxième question. On a beaucoup travaillé pour essayer de comprendre la base neurochimique de la mémoire et il y a encore de grands débats.
Mais avez-vous chacune de ces zones?
Dans le cerveau, il ya plusieurs zones qui ont beaucoup à voir avec les caractéristiques de la mémoire. La mémoire d'activité est située dans l'hémisphère gauche. Grâce à l'exploration PET, nous avons identifié deux zones que nous pouvons relier à deux aspects de la mémoire que nous avions précédemment postulé. On accumule des informations et le second dispose d'un système de production d'essais. La mémoire d'activité est probablement liée aux systèmes qui comprennent et créent la parole.
La mémoire change avec l'âge de la personne. Si c'est le cas, faut-il travailler cette mémoire dans l'enfance?
Oui, le changement se produit. Comme l'âge avance la mémoire change, surtout la mémoire de longue durée. La capacité de recevoir et de stocker de nouvelles informations varie considérablement. Normalement, les jeunes enfants ne se souviendront plus tard de ce qu'ils ont vécu pendant les quatre ou cinq premières années de leur vie. De là, la mémoire commence à "construire" et la capacité de se rappeler les choses augmente. La tranche d'âge de trente et quarante ans est le meilleur moment dans le souvenir. Dès lors, la capacité de se rappeler les noms des gens diminue. C'est le processus habituel.
Existe-t-il une méthode pour améliorer ou maintenir la mémoire pendant une longue période ?
Oui, oui. Certaines méthodes aident à se souvenir des choses. En général, ils aident à relier la nouvelle information à laquelle nous savons déjà. Répéter, au lieu de tout intérioriser une fois, avaler des informations peu à peu, etc. peuvent être techniques pour apprendre les choses d'une manière plus efficace. Cependant, il n'y a pas de recettes de ce type. Il n'y a pas non plus de sécurité pour que ces techniques soient toujours adéquates. En bref, nous n'avons pas encore obtenu des preuves des résultats.
Toutes les maladies traitées ont-elles une origine physique dans le cerveau ?
Je pense que oui. Mais dans le cerveau, il ne manque généralement pas un morceau de tissu. Il peut être un problème de processus neurochimiques.
L'expérience et la sagesse des neuropsychologues aide-t-elle à situer physiquement ces maladies dans le cerveau ?
Oui. Les méthodes d'exploration cérébrale sont généralement utilisées. Des techniques modernes d'exploration et de recherche de tumeurs ont été développées, par exemple. Cependant, nos analyses sont très utiles pour savoir si quelque chose va mal et où chercher. La combinaison de techniques est celle qui apporte le plus d'informations. Cependant, les techniques et les stratégies à utiliser sont déterminées en fonction de chaque personne et du traitement.
Quelle est votre plus grande contribution à la neuropsychologie?
Mes recherches ont porté sur la mémoire des activités. J'ai écrit quelques manuels sur ce sujet.
Vous avez également préparé des tests pour les utiliser dans la recherche, non?
Développement tests pour aider dans ma recherche. D'une part, pour que les patients (même s'ils sont appelés d'une certaine façon) reçoivent une partie de la recherche. J'ai beaucoup appris de tout cela. Les tests vous disent beaucoup de choses intéressantes que vous ne saviez pas auparavant.
Ces tests doivent être étalonnés en quelque sorte. Comment faites-vous ?
C'est ça. C'est quelque chose à faire et est généralement assez laborieux. Des centaines de personnes sont nécessaires et certaines d'entre elles doivent être soigneusement sélectionnées pour avoir des exemples de tous les domaines de la société. Par conséquent, il ne peut pas être calibré avec des élèves simples. L'option d'âge complet et toutes sortes d'individus seront inclus. Enfin, une analyse statistique exhaustive est nécessaire. C'est donc un travail long.
Quelles caractéristiques doit avoir un test pour être approprié?
La première chose à faire est de choisir quelque chose de mesurable, quelque chose qui n'a pas encore été mesuré. Il doit fournir des résultats reproductibles, c'est-à-dire que si le test est fréquemment utilisé, il aurait les mêmes résultats. Il doit être intégral, c'est-à-dire que dans la mesure du possible il n'y a pas de groupes marginalisés. D'autre part, il est très important que le test soit attrayant pour le patient, qu'il ne soit pas ennuyeux. Sinon, les résultats sont peu fiables. Enfin, un bon test devrait être adapté pour une utilisation dans la recherche et les tests cliniques. Mais préparer cela prend beaucoup de temps. De plus, il y a déjà beaucoup de tests et les gens ne veulent pas changer.
Les tests de recherche sont-ils différents de ceux appliqués au traitement clinique ?
Ils sont différents parce que dans l'utilisation clinique, vous n'avez pas besoin de recevoir autant de données que dans la recherche. Si un test de recherche a une grande potentialité, il s'agit de le développer pour son usage clinique, ce qui oblige à son adaptation.
Dans les tests que vous avez préparés, vous distribuez les capacités de mémoire et de reconnaissance. Quelle est la différence ?
Vous savez quelque chose quand vous savez que vous l'avez vu avant. Se rappeler implique de reproduire quelque chose. Par exemple, lorsque vous avez du mal à vous souvenir de mon nom, si je vous mentionne le mot Baddeley, vous connaîtrez mon nom. Se rappeler implique de produire la réponse.
Lequel des deux est le plus difficile?
Normalement, se souvenir devient plus difficile lorsque vous vous présentez devant des choses similaires, mais il est généralement plus difficile de les connaître.
Quand quelqu'un lit, quel genre de mémoire travaillez-vous? Capacité visuelle ?
Il ne s'agit pas d'un pouvoir visuel, mais de ce qui est lié à la parole. Plus vite on lit, peut-être le son de chaque mot perd de son importance. Mais si vous apprenez à lire, la phonologie est absolument décisive. Le son du mot vous aide à créer une relation entre les lettres et la signification.
Cependant, les gens qui lisent très vite, le regard tourné vers un endroit de la page, sont en mesure de lire toute la page. N'est-il pas lié au pouvoir visuel ?
Je pense que ce genre de gens saute et attrape quelque part, mais ne lit pas tous les mots. Vous pouvez recevoir beaucoup d'informations sans tout lire. Ils nécessitent une capacité visuelle, mais la puissance visuelle de la mémoire n'est pas uniquement utilisée.
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