Bases linguistiques
2015/02/01 Lopez-Gazpio, Iñigo - EHUko IXA Taldeko ikertzailea Iturria: Elhuyar aldizkaria
La relation entre le cerveau et la compétence linguistique est beaucoup plus étroite que prévu. Les langues ne sont en aucun cas une succession aléatoire de mots, mais un système complexe composé d'un ensemble d'éléments. D'autre part, tous ces éléments, phonétique, phonologie, morphologie, morphophonie, syntaxe, sémantique et pragmatique, ne sont pas liés chaotique, mais en tout temps interdépendants. De même, les changements qui se produisent dans chaque élément affectent tous les autres dans la façon de parler.
Le langage humain a un certain nombre de caractéristiques et particularités comme l'arbitraire, l'utilisation de segments discrets, les façons de combiner des segments, l'utilisation de ensembles de règles, les universaux sémantiques, la capacité de se référer au passé, la capacité d'utiliser les négatifs et de poser des questions, la capacité d'utiliser l'infinité, etc. Pour l'utilisation de la langue humaine, il est nécessaire d'utiliser les capacités linguistiques acquises tout au long de la vie, il est donc considéré que, au moins en partie, sa capacité linguistique est limitée par la biologie et la provision génétique. En général, les compétences linguistiques sont classées en deux groupes : d'une part, les compétences liées à la partie interprétative — les capacités ou mécanismes d'interprétation — et, d'autre part, celles liées à la partie créative — les parties créatives ou les mécanismes.
Ces compétences linguistiques comprennent des sections liées à la capacité linguistique, comme la partie lexicale, phonique, syntaxique et sémantique, c'est-à-dire des mécanismes liés à l'audition, la compréhension et la capacité de rechercher et de sélectionner des informations. De plus, selon les chercheurs, l’origine de toutes ces capacités est dans le cerveau[1][2]. Il est évident, par exemple, que les enfants ont le pouvoir spécial d’apprendre des langues différentes, ou plutôt des langues différentes, et qu’ils disent avoir une période ou une «période critique». À l'âge adulte cette capacité diminue. Dans les lignes suivantes de cet article nous exposerons et décrirons quelques concepts liés aux bases linguistiques.
Diverses propositions ont été faites pour expliquer l'acquisition du langage par l'être humain, parmi lesquelles on souligne l'existence d'une période critique d'acquisition de la langue (enfance). Cette période est liée à la structure des réseaux neuronaux cérébraux, le phénomène connu sous le nom de «myélinisation». Dans la période critique, on utilise des zones spécialisées du cerveau qui se forment naturellement dans le domaine de la langue, tandis qu'après cette période critique, toutes les langues apprises sont assimilées autrement et, de plus, différentes zones cérébrales sont activées dans le processus d'apprentissage.
Bien qu'il n'y ait pas encore d'explication claire à ce sujet, on considère que les cerveaux d'adultes et d'enfants sont différents, au moins en tenant compte des connexions des réseaux neuronaux. Il semble qu'une substance grasse appelée myéline isole les connexions entre neurones pour les rendre plus rapides, mais en même temps empêche de nouvelles connexions. C'est pourquoi il est plus coûteux d'apprendre de nouveaux concepts à l'âge adulte et de continuer à former des parties spécialisées du cerveau.
Ce phénomène n'est pas une transformation brutale, mais plus ancien, plus on le perçoit. Au contraire, les enfants savent compléter la coordination, les questions, les phrases négatives et les phrases relatives et choisir les pronoms appropriés avant d'apprendre à effectuer l'opération mathématique “deux plus deux”. Il est également surprenant de s'approprier les langues locales qui vivent en quelques années, même si elles sont limitées et dotées d'rares expériences linguistiques. De nombreux travaux de recherche ont été réalisés qui analysent et relient l'enfance, le langage et les fondements biologiques, comme l'échec de l'hypothèse d'instruction, l'échec de l'hypothèse de l'imitation, le cas d'enfants isolés [3], le cas d'enfants sauvages [4]...
Quant au langage naturel, certaines zones de l’hémisphère gauche sont activées en parlant, notamment : Zone de Broca et zone de Wernicke. Ces domaines sont d'une importance vitale car ils aident à comprendre l'architecture du langage et à relier des mots et des significations. De plus, dans les cas où ces zones cérébrales sont affectées – aphasies – la capacité linguistique est généralement limitée. L'aphasie de Broca, agramatique, est liée à la parole lente, les pauses dans la recherche de mots, les pertes de mots fonctionnels et les problèmes de compréhension, tandis que l'aphasie de Wernicke est liée à la parole fluide mais avec une mauvaise sélection lexicale, l'utilisation de mots insensés.
D'autre part, on a trouvé un gène qui peut être lié à la compétence linguistique, le gène FOXP2, qui aide à convertir la pensée en parole [5]. Sans plonger dans les eaux profondes de la biologie, le fonctionnement de ce gène peut être compris comme un canal utile pour communiquer des pensées [6]. Chez les animaux, on a également trouvé un gène similaire, mais pas aussi développé que chez les humains. En ce sens, l'existence d'une base biologique dans le processus d'acquisition du langage est évidente.
Un article écrit par Jean Uriagereka mentionne clairement la base biologique de la compétence linguistique exposée [7]. Dans cet article, Uriagereka mentionne, entre autres, les erreurs commises dans la récupération de l'euskera et, par-dessus tout, souligne qu'il peut être préjudiciable de contraindre les travailleurs adultes à apprendre une nouvelle langue, car le processus d'apprentissage d'une nouvelle langue est lié à la génétique, les hormones et le développement biologique, la période critique. Cependant, cette période critique peut varier d'une personne à l'autre, de sorte que l'exigence peut être injuste.
D'autre part, Juan Uriagereka affirme que toutes les langues ont une représentation similaire dans le cerveau humain, et par conséquent, beaucoup de langues partagent les mêmes processus linguistiques, y compris l'euskera. S'appuyant sur ces arguments, et faisant face à l'article publié dans le Wall Street Journal qui considérait l'euskera comme langue archaïque [8], il souligne que l'euskera n'est pas une langue rare, ni obsolète ou liée à l'antiquité. Et c'est que toutes les langues tiennent compte d'une série de bases, et donc, compte tenu du système grammatical de l'euskera, c'est une erreur inexacte de conclure que la langue est obsolète.
Outre la base biologique, il existe d'autres bases linguistiques importantes comme la base culturelle (conséquence de l'évolution culturelle) et la base sociale (conséquence de l'utilisation de locuteurs). Le motif de la classification de l’euskera comme langue archaïque est précisément dans ces dernières, puisque probablement l’euskera n’a pas de lignes de recherche comparables aux langues “majoritaires” pour des raisons économiques et historiques. Il est donc clair qu'il n'y a ni langue primitive ni langue moderne, car la trajectoire des langues change constamment.
Bibliographie Bibliographie
